Скорость социальных лифтов возникает уже в семье. Олеся Меркулова из ВШЭ в своём исследовании показывает, как уже в детстве семья закладывает социальное неравенство («Журнал социологии и социальной антропологии», № 2, 2026).
Она посмотрела стратегии воспитания в семьях рабочего и среднего класса (где родители имеют высшее образование).
Рабочие семьи воспитывают детей по «вертикальной схеме» — с подчинением авторитетам и соблюдением иерархии, семьи среднего класса — по «горизонтальной схеме».
Вот как это отражается на поведении детей:
— Эти классовые различия в представлении о себе, сформированные воспитанием, влияют на воспроизводство неравенства опосредованным способом.
Дети, выросшие в семьях рабочего класса, часто не чувствуют себя достойными учиться в элитных вузах даже при условии высокой успеваемости в школе или колледже, а также не обращаются за помощью и боятся говорить о своём отставании, что уменьшает или даже нивелирует их достижения и попытки подняться по социальной лестнице.Дети из семей среднего класса, когда сталкивались с трудностями, воспринимали учителей как ресурс для их решения, они не только гораздо чаще обращались за помощью, но и делали это требовательно и прямолинейно, не оставляя своих попыток, пока не получали её. В свою очередь, дети из рабочего класса рассчитывали только на себя, когда сталкивались с трудностями, тратили много времени и сил, не обращаясь за помощью, а в случае обращения делали это не прямо и тем более не требовательно, а завуалированным способом.
Проще говоря, дети из рабочих семей видели в учителя начальника, а дети из семей среднего класса — сервис по «горизонтальной схеме», без всякой иерархии.
Далее родители из семей среднего класса всеми силами старались поместить своих детей в особые школы, в том числе идя и по головам детей из рабочего класса:
— В России основным сюжетом в социологии неравенства является образовательный выбор детей в зависимости от социально-экономического статуса родителей. За этой связью стоят родительские ожидания от детей и их будущего. Родители среднего класса предполагают, что у их детей больше талантов и способностей, и учитывают это при выборе школ, в отличие от родителей рабочего класса, ограничивающих себя в выборе образовательных учреждений. Переходы в «хорошие школы» при равной успеваемости детей из семей среднего и рабочего класса оказываются возможными только для детей из семей среднего класса, а само разделение школ и университетов на «хорошие» и «плохие» и стремление попасть в «хорошие» места отражает динамику власти привилегированных родителей, которые стремятся вытеснить детей из менее обеспеченных семей, детей мигрантов и т. д. из «хороших школ». Это тоже отражается на жизненных шансах детей и подростков из непривилегированных семей.
Это исследование показывает, что уже на старте жизни у детей их двух страт сильно неравные возможности. И часто винить в аутсайдерстве только самих мужчин и женщин — несправедливо («мало старался», «не проявлял усердия» и т. п.).
Ну, а если совсем упростить, то идеологически правые установки в отношении детей в нересурсных семьях — подчинение авторитетам, иерархия и т. п. — только усиливают их аутсайдерство, нересурсность.
